Nová metodická příručka ke stažení

Co považují učitelé na vybraných lekcích za přínosné?

• Aktuálnost (učila jsem v době povodní v ČR). (lekce Druhý život)
• Uvědomění si, co je pro každého z nás bohatství. Jak můžeme našimi postoji a názory ovlivnit přírodu a její zákonitosti. A jaké důsledky to může mít. (lekce Cesta za pokladem světa)
• S čím vším se potýkají migranti v jiných zemích. Pokud nejsme v této roli, těžko si danou problematiku uvědomujeme. (lekce Jude ze Sýrie)
• Posun od dětské knížky k zajímavému vědeckému výzkumu, který žáky ohromil. Propojenost zeměpisu, přírodopisu, klimatologie, matematiky, ukázku, jak jeden může ukázat cestu dalším, … (lekce Leila a modrá liška)
• Možnost volby i zadání hlavní aktivity, zajímavý text, zajímavé téma, skvělé propojení zeměpisu a výchovy k občanství. (lekce Stavba)
• Nejdůležitější je téma – je třeba jej neustále opakovat a vracet se k němu pomocí různých metod. Jsem ráda, že studenti díky lekci pochopili důležitost rovnosti, nebo se nad touto problematikou zamysleli. V současné době se na tyto klade důraz, ale stále je potřeba jej zvyšovat (lekce Sto odstínů pleti)
• Velmi se mi líbí, že je tento příběh blízký žákům. Hlavní postavou je Eman, která také chodila do školy a dokázala situaci vyřešit velmi hezky. (lekce Eman – Kapka na kameni)
• Líbí se mi, že se jedná o lekci, v jejímž ústředí stojí dohledatelná žijící osobnost. Studenti si ji aktivně po lekci vyhledávali a působilo to na ně velmi motivačně. (lekce Eman – Kapka na kameni)
• Osobně se mi velmi líbila celá metodika, spojení citátu s textem, poté hraní rolí i vizualizace. (lekce Feminismus je pro každého!?)

Jak na dané lekce reagovali žáci?

• Podle konečných prací si opravdu uvědomili, co je pokladem světa. Téma je zaujalo, vtáhlo do děje. (lekce Cesta za pokladem světa)
• Studenti si uvědomili, jak moc jsou ovlivňováni vlastními vytvořenými stereotypy a jak je těžké je překročit. Přemýšleli nad tím, že i oni mohou měnit věci ve svém okolí a nepotřebují k tomu mocné a vlivné lidi. (lekce Eman – Kapka na kameni)
• Žáci pracovali se zaujetím, diskutovali. (lekce Druhý život)
• Žáci zpracovávali dané téma velmi svědomitě, téma je zaujalo. V týmech si rozdělili role a snažili se o maximální spolupráci. Rovněž prezentace a diskuze byly na velmi dobré úrovni. (lekce Malí, ale důležití)
• Téma se jich (žáků) dotklo a podle zaujetí při životabásni, malování a následnému psaní dopisu byli prací úplně pohlceni. (lekce Fánek)
• Ve zpětných vazbách mi sdělovali, že je lekce nejen překvapovala, jak se rozvíjela, ale začala je zajímat mnohem více, než si mysleli na začátku. (lekce Leila a modrá liška)
• Většina žáků lekci hodnotila palcem nahoru. (lekce Stavba)
• Větší část byla zaujatá, zapojovali se do diskuze. Někteří chtěli více informací např. k historickým souvislostem. Příjemně překvapily některé skupiny žáků, jak dobře si připravily závěrečnou prezentaci. (lekce Sto odstínů pleti)