Čtenářská gramotnost a globální témata
Učíme v souvislostech na 2. stupni základní škol
Globální témata jsou neoddělitelnou součástí světa, v němž všichni žijeme. Globální vzdělávání pomáhá vyučujícím nacházet cesty, jak komplexní a mnohdy těžko uchopitelná globální témata začleňovat do výuky. Na jedné z cest mohou pomáhat i dětské či young adult knihy. A touto cestou se v ARPOKu vydáváme už od roku 2022, kdy jsme vytvořili metodickou publikaci Učíme v souvislostech na 1. stupni základních škol – první metodickou publikaci v ČR, která propojuje globální témata, čtenářství a metody rozvíjející kritické myšlení. Od té doby hledáme inspiraci na další a další knihy krásné literatury pro děti a dospívající, jež se věnují tématům jako migrace, klimatická změna, gender a další. Těší mě, že jich přibývá a jsou opravdu krásné.
Čtenářská gramotnost do všech předmětů
Jak uvádí tematická zpráva České školské inspekce z března 2024, je čtenářská gramotnost chápána jako pomyslný „klíč k poznání“. Zároveň uvádí, že rozvoj čtenářské gramotnosti není pouze v rukou vyučujících českého jazyka či cizích jazyků, ale patří do všech předmětů. A pokud patří do všech předmětů, tak ke všem tématům, včetně těch globálních.
Různá témata a metody rozvíjející kritické myšlení
Témata obsažená v metodické příručce jsou lidská práva, biodiverzita, gender, klimatická změna a migrace. Všechna tato témata mají svoje místo ve školních vzdělávacích programech základních škol. V lekcích pracujeme s metodami rozvíjejícími kritické myšlení, které umožňují vyučujícím, žákům a žákyním vydat se po cestě zlepšující čtenářskou gramotnost až k pochopení daného globálního tématu.
Každá lekce představuje návrh, jak s knihou či s příběhem z ní pracovat, a jsme si jistí, že vyučující přijdou i na další cesty, jak příběhy posouvat dále, zkoumat globální témata, která knihy přináší, a současně rozvíjet u žáků a žákyň čtenářskou gramotnost.
Lekce a knihy
Metodická příručka nabízí 10 lekcí, které jsou vhodné do různých předmětů. Tématem biodiverzity se zabývají lekce Malí, ale důležití a Cesta a pokladem světa. Migraci a klimatickou změnu pokrývají lekce Leila a modrá liška a Druhý život. Migraci se věnují lekce Fánek a Jude ze Sýrie. Lidským právům se věnují lekce Stava a Sto odstínu pleti. Téma gender je obsaženo v lekcích Eman-kapka na kameni a Feminismu je pro každého?!
Každá lekce pracuje s textem z beletristické knihy. Součástí příloh jsou úryvky z knih, se kterými se v lekci pracuje. Přílohy jsou v editovatelné podobě ke stažení, stejně jako celá metodická příručka na https://eshop.arpok.cz/eshop/ucime-v-souvislostech-na-2-stupni-zs-pdf/.
Co považují učitelé na vybraných lekcích za přínosné?
- Aktuálnost (učila jsem v době povodní v ČR). (lekce Druhý život)
- Uvědomění si, co je pro každého z nás bohatství. Jak můžeme našimi postoji a názory ovlivnit přírodu a její zákonitosti. A jaké důsledky to může mít. (lekce Cesta za pokladem světa)
- S čím vším se potýkají migranti v jiných zemích. Pokud nejsme v této roli, těžko si danou problematiku uvědomujeme. (lekce Jude ze Sýrie)
- Posun od dětské knížky k zajímavému vědeckému výzkumu, který žáky ohromil. Propojenost zeměpisu, přírodopisu, klimatologie, matematiky, ukázku, jak jeden může ukázat cestu dalším, … (lekce Leila a modrá liška)
- Možnost volby i zadání hlavní aktivity, zajímavý text, zajímavé téma, skvělé propojení zeměpisu a výchovy k občanství. (lekce Stavba)
- Nejdůležitější je téma – je třeba jej neustále opakovat a vracet se k němu pomocí různých metod. Jsem ráda, že studenti díky lekci pochopili důležitost rovnosti, nebo se nad touto problematikou zamysleli. V současné době se na tyto klade důraz, ale stále je potřeba jej zvyšovat (lekce Sto odstínů pleti)
- Velmi se mi líbí, že je tento příběh blízký žákům. Hlavní postavou je Eman, která také chodila do školy a dokázala situaci vyřešit velmi hezky. (lekce Eman – Kapka na kameni)
- Líbí se mi, že se jedná o lekci, v jejímž ústředí stojí dohledatelná žijící osobnost. Studenti si ji aktivně po lekci vyhledávali a působilo to na ně velmi motivačně. (lekce Eman – Kapka na kameni)
- Osobně se mi velmi líbila celá metodika, spojení citátu s textem, poté hraní rolí i vizualizace. (lekce Feminismus je pro každého!?)
Jak na dané lekce reagovali žáci?
- Podle konečných prací si opravdu uvědomili, co je pokladem světa. Téma je zaujalo, vtáhlo do děje. (lekce Cesta za pokladem světa)
- Studenti si uvědomili, jak moc jsou ovlivňováni vlastními vytvořenými stereotypy a jak je těžké je překročit. Přemýšleli nad tím, že i oni mohou měnit věci ve svém okolí a nepotřebují k tomu mocné a vlivné lidi. (lekce Eman – Kapka na kameni)
- Žáci pracovali se zaujetím, diskutovali. (lekce Druhý život)
- Žáci zpracovávali dané téma velmi svědomitě, téma je zaujalo. V týmech si rozdělili role a snažili se o maximální spolupráci. Rovněž prezentace a diskuze byly na velmi dobré úrovni. (lekce Malí, ale důležití)
- Téma se jich (žáků) dotklo a podle zaujetí při životabásni, malování a následnému psaní dopisu byli prací úplně pohlceni. (lekce Fánek)
- Ve zpětných vazbách mi sdělovali, že je lekce nejen překvapovala, jak se rozvíjela, ale začala je zajímat mnohem více, než si mysleli na začátku. (lekce Leila a modrá liška)
- Většina žáků lekci hodnotila palcem nahoru. (lekce Stavba)
- Větší část byla zaujatá, zapojovali se do diskuze. Někteří chtěli více informací např. k historickým souvislostem. Příjemně překvapily některé skupiny žáků, jak dobře si připravily závěrečnou prezentaci. (lekce Sto odstínů pleti)
